他已经进入了状态。

“数学是一种语言，是一种在语言匮乏而无法表世界万物规律的特殊语言，它是神秘的，是充满魔力的，它可以解释我们无法形容，无法具象化的东西。数学很伟大，但是您要真问我研究它的意义，我真的不知道有什么意义？”

“为何？你明明说了，他是我们表述万物规律的特殊语言，怎么又没有意义了呢？”燕大的刘若川教授有些懵。

人生导师蔡主任淡定一笑，并没有直面回答这个问题，“纵观我们人类的整个历史，无论是皇帝、大臣亦或者学者，平民百姓，也不过都是生老病死，归于黄土，这也就是人生的一个循环，谁也不能逃离。”

“所以，您觉得我们人活着又有什么意义呢？”

“？？？”刘若川教授再一次愣住了。

你在问我？

这是我的提问环节。

不过刘若川教授还是想了想，人生在世到底有什么意义？

emmmm……

貌似一两句说不清楚，也不好回答。

这个时候，蔡主任又开口道：“人生不过短短几十载，生老病死是一个循环。科学家做科学家的事情，教授做教授该做的事，学生做学生该做的事，当官的做当官的事，普通老百姓做普通老百姓的事，我们不论身处什么位置，我们只要做好我们该做的一切，有意义的过完我们这短暂的一生，就行了。何必要过对纠结人生的意义呢。”

“研究数学也是如此，我们追寻的是数学它本身的魅力，而不是过多纠结于研究它的意义。”

“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。”

“研究数学也不止眼前的苟且，也有它的诗和远方。”

“难道我们会因为眼前的生活苟且没有意义就消极生活，难道我们会因为某项数学分支没有研究意义就抛弃它的诗和远方……不，我们不会。”

“所以学生方才觉得您问的这个问题本身，就没有什么太大意义，我们的关注点也不该是研究数学的意义。而是……数学他本身存在的意义。”

“这就跟我们的人生一样，我们不该一味追求寻问人生的意义，因为我们活着，本身就是意义。”

“同理，研究数学本身，就是意义！”

说完，蔡钊鞠了一躬：“学生作答完毕。”

“？！！！”

燕大的教授刘若川呆住了。

研究数学本身，就是意义！我们活着本身就是意义！

这个学生说的好绕，一时间他有些懵。

不仅仅是刘若川教授，会场内其他学生一个个也是眉头紧蹙，呆若木鸡。

他们沉浸在蔡主任所谓的哲学思想中的活着的意义和数学的意义有何关联性。

他们有些搞不明白，但又感觉很值得思考的样子。

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显然，这个蔡主任的大难已经不是单纯的数学的问题。

这已经上升到一个哲学的问题。