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乐理是一门需要记忆但更需要结合音乐进行探索的知识，而不是老师们凭借自说自话为孩子们构建起的一座封闭式的“牢房”。

乐理最终要体现在声音的艺术中，而不是答卷和考级证书。

当然当然，李安也只是在心里问一问，也无意去针对谁，因为对于广大基层钢琴老师，家长愿意为一节数学课支付多少钱，又愿意为一节钢琴课支付多少钱？

这又是另一个话题了。

所以李安非常敬重X老板，这次夏令营一个孩子只收2800，这样的师资环境，这样的课程设置，铁铁地贴钱干买卖。

或许X老板一开始就没打算干买卖，不然为什么不收5600呢。

这样的夏令营，一天560又真的贵吗？

换个说法，家长带孩子暑期来燕京旅游一天食宿得多少钱？

在许家兴的带头下，孩子们只用了一遍，就打开了固有强弱概念的枷锁。

第二遍齐唱中，孩子们轻松地在钢琴伴奏的顿挫中找到了平衡强弱的唱法。

第三遍齐唱就引来了隔壁四组师生的注意。

小步舞曲大家都熟悉，可从前弹的时候，大家也没觉得这首曲子有这么灵动的感觉。

到了分声部合唱的环节，李安让唐小星和王小虎各自带领一个小队，王小虎小队唱一声部，唐小星小队唱二声部。

有了声部参照，孩子们再想在演唱中做出整体的强弱效，就需要商讨统一了。

两组孩子各自练好各自的声部之后，李安把商讨的环节留给孩子们自己去处理，然后拿着手机出去了一趟。

陈璇十分钟前给他发来一条信息。

一通简短的电话打完，得知接站一切顺利，李安放下心，剩下的就等第一轮的比赛结果了。

挂了陈璇的电话，李安先给王盼盼去了电话。

五秒后，电话接通，传来王盼盼利索的声音，“老大。”

李安：“盼盼你上课呢？”

王盼盼：“第一节课马上下了，咋了老大你说，我到楼道了。”

李安：“这样，你现在让杨双羽去练琴，下节课别上了。”

王盼盼：“他和李铮出去了。”

李安：“去哪了？去外面了？”

王盼盼：“他俩今天晚上不是要回老家嘛，中午找我哥请假说想买点东西，一点多方正带他俩出去了，着急吗？我可以打电话让他们现在回来。”

李安：“算了，先不用了。”

王盼盼：“好的老大，你和璇姐这边有事随时联系我就行。”

李安：“嗯嗯，你先上课。”

挂了王盼盼的电话，李安翻开通讯录找到了杨慧的电话又拨了过去，电话提示您拨打的电话已关机。

接着李安给齐云松打了过去。

“唉，齐老师。”

没有寒暄，“齐老师，杨慧这会儿不忙吧。”

齐云松：“不忙不忙，你说。”

李安：“齐老师这样，您让她现在去练琴，我五点五十左右给她上节课，后天我这边要主持公开课，不一定能挤出时间。”

齐云松还以为什么事呢，“你忙你的就行，她的课迟两天上没关系。”

李安：“正好今天有点时间。”

齐云松见状也不再说什么，“行，那我让她现在去上课的教室练琴，一会你们直接联系就行。”

李安：“好的齐老师。”

齐云松：“你先忙，等你闲了我还想问问你这次夏令营的事呢。”

李安：“好的好的，回头我和您联系。”

挂了齐云松的电话，李安长出一口气。

这样的话，应该刚好能卡上点了吧。

此刻李安脑海里的大胆设想只剩下最后两步。

回到琴房，他发现孩子们已经唱了起来。

由王小虎把控的钢琴右手声部歌声洪亮，由唐小星把控的钢琴左手声部节奏精准。

两个声部相互交融，歌声在明晰的强弱间交错，音乐在前进中充满律动。

事实再次证明，孩子们感受音乐的能力是需要被挖掘的，有时可能只需将炸药的捻子点着。